Паспорт проекта

Вид проекта: исследовательско-творческий

Продолжительность проекта: долгосрочный

Участники проекта: дети старшей  группы, воспитатель, родители.

Актуальность темы: 

Способность видеть красоту этого мира во всем его разнообразии и многоцветье, видеть удивительное в обычном является одним из условий для развития гармоничной, нестандартно мыслящей, творческой личности. Цвет настолько привлекает внимание детей, что стимулирует все их познавательные процессы. Развитие тонкого цветовосприятия способствует развитию образного мышления и воображения, памяти, способности сравнивать и анализировать. Все познание окружающего мира, его связей, взаимозависимостей идет в тесном контакте с цветовосприятием. Именно цвет делает это познание предметным, живым, реалистичным.

К 5–6 годам познавательная активность детей набирает обороты. Дети жаждут новых открытий, и работа с цветом как нельзя лучше удовлетворяет этот запрос.  

Исследования передовых педагогов и исследователей в области детского цветовосприятия подтверждают необходимость проведения целенаправленной педагогической работы по развитию чувства цвета у детей дошкольного возраста. Актуальность проблемы в том, что существующая в детском саду система работы с детьми в области изобразительной деятельности не обеспечивает развития чувства цвета, как одного из условий, необходимых для развития творчества и личности ребенка в целом. На основе результатов диагностики на основе методики Г. А. Урунтаевой и Ю. А. Афонькиной, направленной на выявление уровня цветовосприятия у детей дошкольного возраста, был выявлен высокий уровень цветовосприятия – у 6 детей, средний – у 10 детей, низкий – у 6 детей. Не все дети знают, как получить тот или иной цвет путем смешивания красок. В процессе художественного творчества большинство детей используют 3-4 цвета, что ограничивает их творческое развитие. То есть у большинства детей группы сформирован набор цветовых эталонов, дети ориентируются на 4-6 основных цветов, что ограничивает восприятие в целом. Очевидно, что чем шире и вариативнее набор цветовых сочетаний, тем шире возможность выбора, тоньше аналитические способности восприятия. Поскольку старший дошкольный возраст является периодом интенсивного сенсорного развития, целесообразно использовать этот период для работы с цветом. Изучение данных литературы и результаты собственных наблюдений и исследований позволяют сделать вывод о том, что стимуляция интеллектуального, творческого и эмоционального развития детей дошкольного возраста с помощью работы с цветом оправдана и эффективна.

Цель проекта:

Формирование чувства цвета у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи проекта:

- учить различать и называть цвета, их оттенки, соотносить их с предметами в окружающем мире;

- показать многоцветность окружающего мира, множество оттенков в пределах одного цвета;

- побуждать использовать в изобразительном творчестве разные цвета, получать новые оттенки путем смешивания красок;

- развивать образное мышление, творческие способности и эстетический вкус;

- поддерживать интерес детей к познавательной деятельности и экспериментам с цветом;

- развивать эмоциональное восприятие цветовой гаммы;

- развивать речь и словарный запас ребят;

- формировать умение дифференцировать, анализировать, группировать, сортировать;

- повышать уровень коммуникативности детей, их эмоциональную отзывчивость;

- совершенствовать мелкую моторику рук, сенсомоторные навыки.

 

Задачи для детей:

- научиться получать разные оттенки, смешивая цвета;

- научиться красиво рисовать;

- узнать, из чего сделаны краски;

- узнать, почему все вокруг имеет цвет;

- узнать, какие цвета сочетаются между собой;

- узнать, что такое радуга.

Ожидаемые результаты:

- дети различают и называют цвета и их оттенки, знают, как получить любой цвет, используя основные цвета, белый и черный цвет;

- кроме названия цветов словарный запас детей пополняется понятиями яркий, насыщенный, нежный, темный, светлый, контрастный. Дети образуют слова по аналогии (вишневый, бордовый, малиновый, бирюзовый, сливовый, лавандовый, сиреневый, молочный, кофейный); сочетают прилагательные, обозначающие цвет, с существительными в разных формах;

- в процессе художественного творчества дети используют разные цвета, стремятся получить новые оттенки;

- дети имеют представление о цветовом круге и сочетании цветов;

- дети способны замечать красивое в окружающем мире;

- получают эстетическое удовольствие от созерцания природы, предметов изобразительного искусства.

 

Работа с родителями:

- Консультация «Влияние цвета на эмоциональное состояние ребенка».

- Буклет «Подборка игр на развитие цветовосприятия».

- Участие родителей в изготовлении альбома-коллажа «Чудо цвета».

- Подготовка одежды для детей и атрибутов определенного цвета по просьбе воспитателя.

- Помощь в изготовлении сенсорных коробок.

 

Этапы реализации проекта:

Проект реализуется с сентября 2018 года до апреля 2019 года и проходит в 3 этапа.

Первый этап – подготовительный 4 недели.

Диагностика уровня цветовосприятия у детей. Подбор методической литературы по  данной теме. Изготовление дидактических игр на развитие цветовосприятия детей. Создание библиотеки по произведениям детской литературы о красках и цветах спектра. Подготовка консультации для родителей, буклета по данной теме. Разработка опытов и экспериментов с цветом. Подготовка необходимых материалов и средств.

Второй этап – основной – 26 недель.

Включение во все виды деятельности мероприятий, направленных на развитие цветовосприятия у детей.

Третий этап – заключительный – 2 недели.

Итоговая диагностика уровня цветовосприятия у детей. Презентация альбома-коллажа «Чудо Цвета». Мастер-классы для педагогов и родителей.

Продукт проектной деятельности:

 Альбом-коллаж «Чудо цвета»

 

​

Формы работы по реализации проекта:

ОБЛАСТЬ РАЗВИТИЯ/ВИДЫ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Социально-коммуникативное развитие

Трудовые поручения:

• «Сложи игрушки по цвету»

• Собери листья по цвету»

• «Разложи карандаши в коробочки»

• «Разложи кубики по цветам».

Театрализованная деятельность:

• театр на палочках «Как все цвета перепутались!»

• театр на стекле «Жил да был Белый Цвет!».

• Модный приговор «Золушка превращается в принцессу»

 

Сюжетно-ролевая игры:

• «Ремонт в кукольном домике»

• «Модное дефиле»

• «Сервируем стол к празднику»

• ​

 

Познавательное развитие

Развлечение «Путешествие в мир цвета»

Познавательно исследовательская деятельность:

• экспериментирование с гуашью

• «Цветная водичка»

• «Из чего сделаны краски»

• «Цветные льдинки»

• «Ледяная радуга»

• «Из чего сделаны краски»

• Получение красок из свеклы, моркови, граната, шпината, кофе.

• «Сюрприз для девочек».

• «Кофе со сливками»

• Окрашивание манной крупы

• «Цветные фонарики»

Дидактические игры:

• «Заплатка для коврика»

• «Найди лишнее»

• «Где спрятались жуки?»

• ​

• «Что бывает белым (желтым, синим и т.д.)?»

• «Теплое – холодное»

• «Цветные капельки»

• «Помоги рыбкам»

• «Сложи радугу»

• «Палитра художника»

• «Подбери цвета к картинке»

Игры в сенсорных коробках:

• «Песочница Снежика» (белый)

• «Свинка Пеппа ищет клад» (розовый)

• «Лесные истории» (коричневый)

• «Красная коробка»

• «Цвета осени»

• «Такой разный зеленый»

• ​

• «Желтая коробочка»

• «Весенний лес» (зеленый. белый. голубой)

 

Беседы:

«Ядовитые животные»

«Почему пожарная машина красного цвета?»

«Три сигнала светофора»

«Самоцветы»

«Удивительные животные»

 

Речевое развитие

Чтение:

• М. Юнак

• А. Сутеев «Петух и краски», «Разноцветные краски»

• М. Скребцова «Краски рассказывают сказки»

• В. Катаев «Цветик-семицветик»

• Мацук “Сказки про краски”, “Разноцветное царство”

• И. Поляков“Сказка о красной краске”

• И. Зиедониес “Жёлтая сказка”

• Н. Горяев “Жили-были на свете две сестрички”

• З. Федоровская “Осень на опушке краски разводила...”

• И. Суриков «Четыре цвета года»

• П. Бажов «Серебряное копытце»

• «Желтый цвет» Л. Венгер

• И.Зиедонис «Белая сказка»

• С. Есенин «Белая береза»

• В.Фетисов «Синий вечер».

• Х. Гайнутдинов «Чудесный цвет»

• Л.Венгер «Синий цвет»

• О.Нерсесова «Сказка про краски тёплые и холодные»

 

НОД коммуникативная деятельность (развитие речи) «Зеленая сказка»

НОД познавательно развитие (ознакомление с миром природы)

«Что бывает ночью?»

 

Придумывание сказок и рассказов про краски, цвета:

«Где бывал синий цвет?»

«Цвета радуги»

«Мой любимый цвет».

 

Художественно-эстетическое развитие

НОД «Рисование»:

• Осенние листья»

• Золотая хохлома и золотой лес»

• ​

• «Девочка в нарядном платье»

• «Расписные ткани»

• ​

• «Деревья в инее»

• «Весеннее небо»

• «Я рисую море…»

• «Роспись кувшинчиков»

• «Солнечный цвет»

• «Гжельские узоры»

• «Цветные страницы»

НОД «Аппликация»

• «Золотые березы»

•  «Весенний букет»

• «Сказочная птица»

• «Нарядная бабочка»

Художественное конструирование:

• «Цветок для мамы»

• «Цветные зонтики»

• «Одежда для кукол»

Изобразительное творчество:

• рисование «Цветик-семицветик»

• рисование пластилином «Цветные ежики»

• коллаж «Осенние листья»

• рисование пластилином «Разноцветный дождик»

• упражнение с красками «Спрячь предмет»

• рисование пластилином «Разноцветные рыбки»

• Печатание мокрой бумагой «Бабочки»

• Рисование одежды для бумажных кукол

• Рисование на листьях

• Рисование красками, изготовленных из овощей и фруктов.

• Рисование кофе

• Рисование «Рассвет»

• Рисование одним цветом

• Упражнение «Подбери цвет»

• Коллаж «Чудо цвета»

 

 

Рассматривание репродукций картин художников, фотографий и иллюстраций с изображением предметов искусства, народного промысла.

Наблюдения в природе.

Слушание музыки:

• упражнение с цветными карточками «Какого цвета музыка?»

• Рисование под слушание классической музыки

• Рисование «Нарисуй музыку»

• «Оранжевая песня» Музыка Константина Певзнера
  Слова Аркадия Арканова и Григория Горина

• Песня о волшебном цветке (из м/ф “Шёлковая кисточка”)

Музыка Ю.Чичкова, слова М. Пляцковского

Физическое развитие

Подвижно-дидактические игры:

• «Беги к своему флажку»

• «Художник и краски»

• «Кис-кис! Мяу-мяу!»

• ​

• «Травка и ветер»

• «Найди свой цвет»

• «Листья желтые летят»

• «Солнечный зайчик»

• «Цветы и бабочки»

• Упражнения с цветными ленточками.

​

​

Результаты проекта.

Итоговая диагностика, проведенная на основе методики Г. А. Урунтаевой и Ю. А. Афонькиной, показала: высокий уровень цветовосприятия – у 15 детей, средний – у 5 детей, низкий – у 2 детей. Показательным является тот факт, что в ходе реализации проекта уровень цветовосприятия у двух детей вырос от низкого до высокого.

В процессе художественного творчества дети используют разные цвета и оттенки, знают, как получить любой цвет, используя основные цвета, белый и черный цвет.

На формирование сенсорных эталонов работа с цветом тоже оказала свое влияние. Если раньше на вопрос "Какого цвета снег?" дети отвечали: - "Белый!", то теперь уже я слышу ответы "Снег бывает розовый на закате дня" или "Иногда он голубой или серый". Лягушки бывают и красными. А лебеди - черными. Дети стали замечать во время прогулок красоту природы. Вот такие высказывания детей я услышала во время наблюдений: "Смотрите как красиво - черный кот идет по белому снегу!" (Маша П.), "Какое небо розовое!" (Ярослава), "Почему у рябины такие красные ягоды? Чтоб красиво было?" (Артем), "Ого, какие красивые деревья! Они сверкают, как серебро!" (Степа). Многие дети стали использовать в речи прилагательные, обозначающие цвет, сравнительные обороты (например, "белый, как молоко"), образовывать слова по аналогии (например, малиновый, лимонный).

 

Изготовлен альбом-коллаж «Чудо Цвета». Он размещен в ИЗО-центре и используется в качестве дидактического пособия.

​

​

​

​

​

​